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微課,顧名思義,就是比正常課教學時間短、教學内容少的課。上好一節微課,在備課的過程中要把微課的特點和課題的内容緊密結合起來。
 
(一)微課的一般特點
微課的教學内容集中,一般為某一個知識點或一節課内容的某一個方面。它不在乎教學環節的完整性,但整體上仍應該包括引入課題、内容講授和總結三個步驟。
微課教學時間有限,一節微課正常在15分鐘到20分鐘之間。
微課一般沒有學生參與,隻是面對評委授課。上課的具體過程和常規課堂教學一樣,老師在講台上把預設的教學過程進行展示,包括問題的提出、課堂活動的安排、 學生合作解決問題等過程都要呈現。由于沒有學生,老師的這些設計都是在提出問題或安排後,假設學生已經完成的情況下,繼續展示下一個教學環節。學生答疑或 活動的時間在微型課中可以大大節省下來。
二、微課與說課的區别
微型課和說課是兩種截然不同的形式,切忌把微課與說課等同起來。
“微課”的本質是課,具有課的基本屬性。微課實質上就是一節課,與常态課不同的是它時間短,沒有學生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目标、說教法、說流程……是在“紙上談兵”,是在務虛,不是在上課,是在告訴大家準備怎麼上,為什麼這麼上。
三、制作微課的基本要求
1.切入課題要迅速。由于微型課教學時間短,切入課題必須迅速。可以設置一個題目或問題引入課題;可以從以前的基本内容引入課題;可以從生活現象、實際問題引入課題;也以開門見山進入課題。
2.講授線索要清晰。在微課的講授中,要盡可能地隻有一條線索。在這一條線索上突出重點内容,着重進行主幹知識的講解與剖析,或精要講授,或巧妙啟發,或積極引導,力争在有限時間内圓滿完成課題所規定的教學任務。
3.教師語言要得體。在微課中,學生活動被省略之後,教師的講解水平倍受評委的關注。教師語言在要求生動,富有感染力的同時,更應做到準确,邏輯性強,簡單明了。
4.課堂闆書要簡約。闆書不宜太多,也不宜太少,要真正起到對内容要點的提示作用。在微課中,部分闆書可以提前準備到紙闆上,以挂圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置,這樣可以節省時間。
5.課後小結要快捷。在微課的結尾,一定要有小結,用二三分鐘時間對一節課的教學進行歸納和總結,使微型課的課堂結構趨于完整。微課的小結,不在于長而在于精,在注重總結内容的同時更應注重學科方法的總結。
四、要處理好三對矛盾
1.要處理好“有”與“無”的矛盾。
在微課的做課現場,沒有學生。但執教者心中不能沒有學生。微課的具體教學過程和常規教學是一樣的,也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中 的“學生活動”,教師該提問提問,該布置布置,該指導指導,該點撥點撥,該評價評價。這些“過場”都要一一呈現。隻是學生沒有實際作,執教者隻是假定學生 已經完成、估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當,這些建立在估計基礎上點撥評價是否到位,要由專家評委做出判斷。所以,要做到估計“恰當”、點撥 評價“到位”,執教者就要在備課時研究學生,或設想教材所對應的學生群體的狀況,做到“場上無學生,心中有學生”。
2. 要處理好“多”與“少”的矛盾。
微課時間有限,課堂教學内容的容量有限,處理好“多”與“少”的矛盾,做到恰到好處,猶為重要。内容過多,未免龐雜;内容過少,未免空洞。“龐雜”則顯重 點不突出,“空洞”則顯内存不豐厚。無論常規教學,還是微課,闆書都是必需的。隻不過在微課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。闆書太多,既費時, 又顯累贅;闆書太少,雖省了時,但也許會造成表意不清,難以取得預期效果。
3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。
要準确把握教學的節奏,快慢适當。教學的重點和關鍵部分,要慢、穩而準。非重點的部分,可以一代而過。
五、整個的微課制作過程要精煉
1、切入課題要迅速
由于微課要求時間的短少,更不允許在導入環節“繞圈子”、“擺排場”,必 須要求切入課題要迅速,所以對切入課題的方法大有必要作些文章。可以設置一個題目引入課題;可以從以前的基本内容引入課題;可以從生活現象、實際問題引入 課題;也可以開門見山進入課題,或設置一個疑問,懸念等等進入課題。切入題目的方法是靈活的,切入題目的途徑是多樣的,但不管采用那種方法,那個途徑,都 要求切入題目的方法、途徑引人注目,力求新穎的同時;更要求與題目的關聯緊湊,迅速切題,這是進入課題的一個必須遵循的原則,因為我們要把較多的時間分配 給内容的講授。以上主要是講“切入課題要快速”。
2、講授線索要明亮醒目
盡 管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目,但在微課的講授中,更要求盡可能的隻有一條線索。在這一條線索上突出重點内容,顯露出來的是内容的主幹,剪掉的 是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點内容,往往需要羅列論據,那麼慮,在準備的較多的論據中進行精選,力求論據的充分,準确,不會引發新的 疑問。
3、收尾要快捷
一 節課的小結是必不可少的,它是内容要點的歸納、指出和強調,目的使得講授内容的進一步突出。好的總結可以對講授的内容起到提綱攜領的作用,可以加深學生所 學内容的印象,減輕學生的記憶負擔;好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用,可以使一節課上升到一個新的檔次,給人一種舒坦的感覺,使人回味無窮。 在微型課的小結中,因為前面的重點内容的講授占用了較多的時間,此處的要求必須是在完全總結内容的同時更要求總結方法的快捷,表現為幹脆利落。在羅列論據 時就要求精而簡。

 

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